是枝裕和，是當(dāng)代日本導(dǎo)演中為數(shù)不多的藝術(shù)派，也是在歐洲電影節(jié)拿獎的專業(yè)戶。隨著他《小偷家族》等幾部影片受到國內(nèi)文藝青年的追捧，每有新作總受到影迷關(guān)注。這部《怪物》，由于是和編劇坂元裕二的初次合作——《東京愛情故事》、《花束般的戀愛》的編劇，加上還是去年過世的坂本龍一作配樂，在宣傳點(diǎn)上讓人充滿期待。
本片去年在戛納電影節(jié)收獲了最佳編劇獎。在豆瓣獲得了8.7分，屬于是枝裕和導(dǎo)演作品中分?jǐn)?shù)不低的一部。
影片海報的結(jié)構(gòu)，暗示全片是個多視角的故事類型。
近年來是枝裕和的影片故事，一般都在關(guān)注社會底層人物，通過關(guān)于兒童養(yǎng)育、血脈親情的故事描寫，于最卑微處體現(xiàn)人性中的親緣力量。其中大量關(guān)于親子鑒定、棄養(yǎng)或不稱職的父母描寫，往往讓觀眾看得無比揪心。可以說他的風(fēng)格是以一種刻意平淡的處理，描寫最地攤文學(xué)的曲折獵奇故事，表現(xiàn)方式和題材之間會形成一種有趣的錯位。
相比《繁花》中王家衛(wèi)那種眼花繚亂的手法，是枝裕和雖然表面看起來平淡，其實蘊(yùn)含著一種厚重的力量，常常能把屬于貧苦大眾市井巷聞的題材，拍出不一樣的悲憫氛圍來。
雖然他導(dǎo)演的作品多是自己寫劇本，但這部《怪物》，因為是和大神坂元裕二合作，劇本相比其他作品，倒顯得更為厚實，有種高度文學(xué)化的意象處理。影片以一場頗具象征意義的火災(zāi)開篇，通過三種不同人物的視角，不斷回溯究竟發(fā)生了什么，最終展現(xiàn)了一段關(guān)于小學(xué)生的成長秘聞。這種多視角的敘事手法，容易讓人聯(lián)想起電影《羅生門》的文學(xué)修辭。是枝裕和敘事時也頗為注意懸疑感的營造，勾著觀眾去一探事件的全貌。
安藤櫻飾演的單親媽媽，在影片中讓人無比心疼。她的壓力和視角是最接近中年普通觀眾的。
最初四十分鐘的篇章，影片描寫的是一位單親媽媽艱辛照顧自己略顯孤僻的男孩，通過蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)他行為閃爍，似乎在刻意隱瞞什么。所有奇怪的舉動，比如剪頭發(fā)、丟鞋子，最后都不由讓人懷疑他在學(xué)校受到了欺凌。媽媽追問之下，孩子終于說出是老師對自己進(jìn)行過分體罰，這讓母親十分憤怒。她到學(xué)校義正言辭地交涉，得到的卻是校方看似彬彬有禮，實則極為公式化的冷漠處理。雖然最后鬧上報紙，得到了老師的公開道歉，但孩子越來越詭異的舉動卻沒有停止，甚至在臺風(fēng)天，孩子還離家出走了，所有線索都在暗示他因為精神壓力過大，很有可能會去自殺……
對于國內(nèi)觀眾來說，這段故事看起來會讓人覺得異常揪心。由于我們和日本類似的教育體制和學(xué)業(yè)壓力，孩童成長中看似與升學(xué)無關(guān)的心理健康問題、人際交往的種種困難，往往都被有意無意忽略了，到最后產(chǎn)生惡果時才會被家長和學(xué)校真正注意到。學(xué)生出走等類似社會新聞也早已屢見不鮮。影片中的單親媽媽不算遲鈍，很早就發(fā)現(xiàn)了孩子行為異常，心痛于他自貶為人頭豬腦的“怪物”。然而即使發(fā)現(xiàn)得早，在與學(xué)校機(jī)構(gòu)的交涉中仍是困難重重，不僅沒有扭轉(zhuǎn)孩子反常的行為表現(xiàn)，甚至也沒有贏回自己應(yīng)有的尊嚴(yán)和權(quán)利。所有的反抗，都有一種拳頭打在棉花上的無力感，逐漸被程式僵化的教育管理體制所吞沒。故事中關(guān)于學(xué)校校長、老師刻意逃避責(zé)任的“認(rèn)錯”，表面看似乎承認(rèn)了問題，骨子里卻冷漠到令人發(fā)指，有種看著悲劇將要發(fā)生，卻絲毫阻止不了的無力感。
這段對于現(xiàn)實有高度批判意義的劇情，雖然其中有刻意跳躍、模糊不清的部分，但總體能讓觀眾感受到單親媽媽養(yǎng)育孩子的不易，需要對抗的是整個教育體系的失職。而導(dǎo)演冷靜的藝術(shù)表現(xiàn)，有種比電視劇通俗化處理更讓人心疼的滋味。
老牌演員田中裕子，年輕時最出名的角色是電視劇《阿信》的主角，曾是日本“國民級影星”。本片中她扮演善惡飄忽不定的校長，頗有象征意義地表現(xiàn)了日本文化中某種“機(jī)械冷漠”的國民性。
但這段故事在四十分鐘后就戛然而止了，視角開始跳躍到一直行動不清的對立“反派”——老師的身上。在編劇簡潔有力的描寫中，觀眾能看到這是一位和酒吧女談起真愛，單純又帶些蠢宅的青年老師，對班上小學(xué)生其實充滿善意和關(guān)心。不僅是學(xué)業(yè)，也在努力維持孩子們的人際關(guān)系，是位頗有耐心的師長。然而即使出發(fā)點(diǎn)是好的，他卻不知為何被孩子指認(rèn)成了施暴的壞人，又被校方粗暴地要求“不要多解釋只管認(rèn)錯”，最后不得不違心承認(rèn)虐待了學(xué)生，成了教育體系中莫名其妙的背鍋者。
而在他的視角中，無論是粗暴處理問題的校長，或是明顯對孩子缺乏管教和愛心的父親，那些真正的失職者卻沒有受到譴責(zé)，反而讓他背上了最大的罵名，被社會大眾唾棄，甚至要被逼上以死明志的道路。
現(xiàn)實中除了老師，恐怕沒有多少人會去同情和理解一個小學(xué)老師面臨的現(xiàn)實壓力。他們即使做了很多，還是會被指責(zé)不夠。
在前四十分鐘一些令人疑惑的劇情點(diǎn)，因為在這部分視角中有了更多描寫，部分跳躍的情節(jié)串上了。觀眾會恍然大悟，原來真相并不是先前看到的那么簡單。在顯示和隱藏之中，編劇和導(dǎo)演的刻意挑選和展現(xiàn)，讓人不禁開始思索，我們認(rèn)為是一切的問題源頭——失職的“壞老師”——是不是問題的真正根源呢？還是整個教育體制出了問題，讓我們把教育孩子的失察都簡單算在了一個“好老師”頭上？
相較養(yǎng)育孩子的父母生活不易，現(xiàn)實中學(xué)校和老師的工作壓力也一直不小。就像醫(yī)生和患者的歷來矛盾，很難說清到底誰應(yīng)該承擔(dān)更多責(zé)任。或者真相是整個體系沒有梳理清楚，而使身陷其中的所有人都怨念頗深？《怪物》第二部分，通過一個剛當(dāng)上老師不久的青年視角，從另一面展現(xiàn)了教育小學(xué)生的不易。雖然解釋了很多問題不是因他而起，但卻在故事中留下了更多的懸念和疑問。
在機(jī)械的教育制度之中，家長和老師都是缺乏尊嚴(yán)的、被非人化處理的對象。很難說他們誰更可憐，都有一種深深的無力感。
如果說這兩段劇情以看似矛盾的不同視角，展現(xiàn)出教育體制中家長和學(xué)校的各自困難，而提出了尖銳的社會現(xiàn)實矛盾，也頗有引人深思的批判態(tài)度，那么第三段視角，到了真正應(yīng)該揭示問題并尋找答案的時候，則顯得有些意外了。
從孩童的角度，觀眾終于發(fā)現(xiàn)原來他們行為舉止異常的原因，并不是想象中的校園霸凌事件，而是兩個小男孩之間產(chǎn)生懵懂好感，讓他們面臨著類似“同性戀”的身份認(rèn)同壓力，進(jìn)而種種復(fù)雜的心理活動無法向家長和老師言明，于是就編造了幾個謊言來敷衍大人。
之前充滿寫實感的層層懸念鋪設(shè)完，底牌揭開，原來這是兩個小LGBT的故事。本片也因此在最佳編劇獎之外，另獲得了去年戛納“長片酷兒棕櫚獎”。這“酷兒”基本是個專門頒給“同性戀電影題材”的獎項。
《親密》，一部視角獨(dú)特而細(xì)膩的“兒童電影”，真切地在表現(xiàn)某種兒童交往中的復(fù)雜心理。
如果沒有在2022年戛納電影節(jié)獲得評審團(tuán)大獎的影片《親密》，那么本片可能并不會顯得尷尬。《親密》描寫的是一則類似故事——兩個小男孩之間產(chǎn)生類似“愛情”的微妙心理，因為嫉妒和疏遠(yuǎn)導(dǎo)致了其中一人自殺，而另一人則背負(fù)上巨大的心理愧疚活著。
《親密》對孩童關(guān)系細(xì)致而真切的描寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了所謂LGBT的標(biāo)簽，因為真實而能讓觀眾聯(lián)想到更多。在青春期生理特征都還沒出現(xiàn)的孩童身上，他們是如何，又是為什么會過早背上心理壓力，而無法暢快自在地交往呢？
綠意盎然的秘密基地，孩童的純真奔放，都讓人聯(lián)想起宮崎駿的動畫世界。兩個孩童的世界拍得很美，卻不見得真。
相似的題材，在《怪物》中以一種仿照宮崎駿動畫的夢幻場景——一節(jié)在森林中廢棄的火車——構(gòu)成了孩子的秘密基地。兩個男孩在這里無拘無束地玩耍，相互訴說著自己生活中的壓力。在他們的視角中，各自都有無法信任大人的理由。這本該是天真無邪的一段友誼，在影片中卻變成了必須要瞞著周圍所有人的一段交往，甚至主角因此還撒了大謊，造成了無辜老師的蒙冤。
這里有一種明顯主題先行的味道，孩童的心理雖然有些說服力，但導(dǎo)演也無法表態(tài)他們的行為是否合適，甚至連點(diǎn)火燒樓這樣的舉動也含糊地交代過去了。雖然是枝裕和一直善于拍攝兒童，但本片這個段落有些過于美化，回避了現(xiàn)實的根基，而與影片前半部分的寫實氛圍離得越來越遠(yuǎn)。
近幾年，歐美主流電影界把LGBT等少數(shù)人群的文化彰顯，喜歡做成一種“政治正確”的時髦。是枝裕和雖然是藝術(shù)導(dǎo)演，其實也善于緊跟時尚。本片后半段相較前半段對教育體制的反思明顯減少了。語焉不詳?shù)那楣?jié)所謂“揭開懸念”，反而沒有將之前篇章中的主要人物真正串聯(lián)起來，有種失去平衡的感覺。
在兒童自然純真的交往面前，似乎善惡、道德、社會壓力都不重要了，都可以拋到腦后。然而這種關(guān)系是否足夠有真實的說服力，讓人相信兩個孩子真的需要隱瞞相互的交流，而周圍人也全然不知，則每個觀眾都可能有自己的理解。
《怪物》大概算是半部好片。
很難說這部電影“拍得不好”，導(dǎo)演功力還放在那里，后半段有美輪美奐的抒情感，對孩童純真復(fù)雜的心理刻畫也有與通俗影片不一樣的地方。但也很難就稱贊說“拍得很好”，編劇書寫的幾段不同視角，到了導(dǎo)演這里，最終割裂成了難以相互統(tǒng)一的幾個板塊。孩子、父母、學(xué)校最后仍然對立而缺乏互信，全片結(jié)尾以雨過天晴的畫面草草略過，回避去化解真正的現(xiàn)實問題。
也許在影片中，所有人都是過分執(zhí)著于自我認(rèn)知的“怪物”，而最后也只能像老校長一樣，變成固執(zhí)的“怪物”生存下去。人心隔肚皮，寬容和相互理解對導(dǎo)演來說根本就不可能。